La imagen

Vamos a detenernos unos minutos a pensar qué son las imágenes, de qué hablamos cuando las mencionamos.

El famoso cuadro "Esto no es una manzana" de René Magritte (1898-1967) nos permite comenzar nuestra reflexión.

"Pero, ¿qué es la imagen? Nuestro diccionario la define como «figura o representación de una cosa»  y, por extensión como la «representación mental de alguna cosa percibida por los sentidos». En realidad, esta palabra, derivada del latín (imago: figura, sombra, imitación), indica toda representación figurada y relacionada con el objeto representado por analogía o su semejanza perceptiva.

Fornasari de Menegazzo (1974)

¿Por qué no es una manzana? Porque las manzanas son tridimensionales, tienen peso, volumen, textura, sabor, etc.  El cuadro es sólo una representación de la manzana, de algunas de sus características y podemos saber que es una representación de la misma, pues porque las conocemos!! Si la representación fuese de una fruta exótica para nosotros no podríamos decir qué es.

"Toda imagen es una construcción. No existe una «representación objetiva de la realidad» ni aún en la fotografía documental" señala acertadamente Daniel Prieto Castillo

Una fotografía dice siempre menos que la realidad y dice siempre más. Menos, porque capta apenas un aspecto de ella, no puede jamás recrearla en toda su riqueza. Más, porque incluye la intencionalidad del comunicador.
En esa relación, el más y el menos, nos movemos a diario. Porque percibimos paisajes, situaciones, personajes; están allí, podemos verlos. Y a la vez es necesario reconocer que esa presencia es una construcción, un recorte intencionado, una toma de posición por parte de quien fotografía, filma, graba, dibuja.

Esta construcción de mensajes visuales, conlleva siempre una intención comunicativa. Se producen objetos visuales para comunicar algo a alguien. Y esa comunicación será exitosa siempre y cuando el destinatario de la misma pueda decodificar correctamente el mensaje.

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Correctamente significa aquí: según las intenciones comunicativas del emisor del mensaje.

No podemos perder de vista nunca este concepto. Siempre estamos comunicando, y por ende debemos pensar en quien es nuestro destinatario, que queremos comunicarle y fundamentalmente qué puede decodificar de la imagen.

¿Porqué trabajar con imágenes en la formación docente?

En el libro Educar la mirada Inés Dussel y Daniel Gutierrez nos dicen:

"La imagen es hoy uno de los modos de representación más extendidos. Lo visual coloniza otros registros, y estimula tanto como satura nuestra capacidad de conocer y conmovernos antes otras experiencias humanas... Sin embargo, la reflexión sobre cómo se forma y qué produce la mirada tiene escasa dicusión cultural y pedagógica, y menos aun en la práctica educativa". (negrita nuestra)

Existe una fantasía que las imágenes se aprenden intuitivamente casi mágicamente y en realidad como señala Ferrés Prats

 Tal vez uno de los motivos fundamentales por los que lo audiovisual ha entrado con un mal pie en la escuela es su aparente transparencia, la sensación que provoca en el receptor, a menudo de manera inadvertida, de que no es lenguaje y, en consecuencia, de que no necesita ser aprendido.En apariencia lo audiovisual no supone una mediación entre la realidad y el receptor de los mensajes. Aparenta ser la propia realidad misteriosamente presente. Lo audiovisual produce la sensación de que no precisa codificación ni decodificación. De la imagen de una casa, por ejemplo, decimos que es una casa, mientras que de la representación escrita de la misma realidad (casa) decimos que es una palabra. Lo audiovisual tiende a escamotear su realidad de signo, para presentarse fraudulentamente como la realidad a la que representa.

Las imágenes al ser transportadoras de sentidos necesitan ser decodificados, por lo tanto es función del sistema escolar enseñar a mirar. "Educar la mirada". Dar visibilidad a lo no visible, enteder las intenciones comicativas del emisor (destinador). En nuestra historia del sistema educativo, las imágenes han ocupado un lugar de adorno, lo importante siemrpe ha sido el texto, quitándole el aporte que pueden realizar por si misma, ya que ofician de acceso al conocimiento desde otro punto de vista.